- Сегодня реформаторы в сфере образования много говорят о том, что авторитарная система, укоренившаяся в наших садах и школах, устарела. И что мнение педагога не всегда единственно правильное. Дети тоже имеют право на собственное мнение и выбор. Возможно, кому-то это кажется открытием, прорывом в обучающей системе. Но те, кто хоть раз побывал в частном дошкольном учебном учреждении «Радужный», могли воочию наблюдать такую систему воспитания. Не один год уже в этом детском садике именно воспитаники решают,что есть на обед, где и когда спать и стоит ли идти на прогулку. Не верите? Тогда прочтите, что рассказала нам директор и вдохновитель этого детского учреждения - педагог и психолог Алла Викторовна Древова.
-
- Наш садик существует уже больше 5 лет. Подход, который только сейчас начинают внедрять в школьное образование, мы используем давно. Прежде всего - это свобода выбора ребенка и всепринятие личности. Для нас очень важно знать мнение ребенка - это помогает построить правильные взаимоотношения с ним и его ближайшим окружением. Веря в ребенка, мы формируем доверие к нам, взрослым. Воспитатель - друг, а не назидатель. Решив проблему взаимоотношений, мы помогаем нашим воспитанникам все свое время тратить на развитие и образование, интересные проекты и развлечения.
- - А как это выглядит на практике?
- - К нам иногда приходят устраиваться на работу воспитатели детских садов. Наблюдая и анализируя принципы их подхода, мы замечаем, что они тут же начинают определять место ребенка в пространстве: «Это твой стул в столовой и ты должен сидеть только на нем. Не перепутай!». И у ребенка появляется проблема. Когда вдруг на этот стул вместо него садится, скажем, Маша, ребенок начинает возмущаться: «Это же мой стул!». И тогда я объясняю: «Смотри, рядом стоит такой же стул. Ты пришел покушать, так какая разница на каком стуле сидеть. Ты когда приходишь с мамой в кафе, там же нет "твоего" стула. Ты занимаешь тот, который свободен». Так что, структурирование ребенка в пространстве необходимо, но, на мой взгляд, абсолютно не нужно там, где нет обучающего подтекста.
- - А что в следствие вашего подхода меняется в поведении ребенка?
- - Ребенок ощущает, что его слово что-то значит, что он есть и к нему прислушиваются. Это напрямую связано с развитием сильной, свободной личности, с осознанием ребенка собственной значимости. Тот же подход мы используем и в организации приема пищи. У нас накрываются столы, которые сервированы по принципу фуршета: стоят суповница с половником, вторые и третьи блюда. У посетителя нашей столовой есть возможность самостоятельно регулировать объем еды, который ему нужен. Кто-то из детей съедает две тарелки борща, кто-то съедает пять котлет. И мы не ограничиваем. Мы знаем, что ребенок съедает то, что на данный момент ему идет на пользу - учитываем его мнение. Только не подумайте, что все бесконтрольно! Грамотный педагог всегда подберет правильные слова и объяснит пользу, например, борща. И... о чудо, малыш съел все, что для него приготовили наши повара.
- - Ну а если ребенок захочет питаться исключительно пирожными или мандаринами?
- - Пирожных у нас в саду нет. Конечно, ребенку нужно объяснять, что полезно, а что вредно. Для этого у нас проводятся уроки по валеологии. К примеру, что нужно делать, чтобы глазки хорошо видели? Что делать чтобы не болел позвоночник? Да, это излагается в детском доступном варианте. Объясняем, что полезно кушать, чтобы их выбор потом был осознанным. У нас в саду есть ряд диет: безглютеновая диета, безлактозная диета. Детям, которые в силу своих психологических особенностей едят только определенные продукты, предлагается соответствующая диета или определенный набор продуктов: это могут быть бублик, сосиска, йогурт. Они появляются на общем столе - и все! Казалось бы, окружение должно тоже потребовать для себя сосиску и бублик - а они не реагируют. Потому что понимают, что это потребность конкретного мальчика или девочки. Нет ни слез, ни истерик, есть понимание.
- У нас никто не заставляет доедать все, что лежит в тарелке. И не будет говорить: «Вася всё съел, он будет сильным, а ты - нет». Если вы уважаете ребенка, вы не станете его обманывать.
- - Скажите, подобный подход – это ваше ноу-хау или он опробован в мире?
- - Мы используем разные педагогические методики. В основном - метод Реджио. Он берет свое начало в Италии и был основан Лорисом Малагуцци. Он говорил, что у ребенка есть сто языков и сто способов мышления. Задача взрослого - не подстроить ребенка под свое одно или два видения, а попытаться разговаривать на всех ста языках ребенка.
- - У ваших воспитателей получается говорить подобным образом?
- - У той команды, которая работает здесь уже пять лет, получается. Новым педагогам, приходящим совсем из другой системы, вначале тяжело. Но потом, когда педагог видит, что нет проблемы в том, что ребенок сам наливает себе суп, сам берет тарелку, мнение и подходы меняются. Мы всегда говорим воспитателям: «Научитесь работая не работать». Для этого необходимо просто подумать и организовать ребенку пространство таким образом, чтобы ребенок все мог сделать самостоятельно и получил удовлетворение от того, что его услышали.
- - С бытом вроде все понятно. А на учебных занятиях, ребенок тоже вправе выбрать учить ему или нет?
- - В основном все занятия у нас интегрированные. К примеру, у нас лексическая тема «Овощи». Каждый воспитатель, исходя из потребностей своей группы, самостоятельно выбирает способ передачи информации по текущей теме; у каждого это будет проходить исключительно через творчество и искусство. У нас нет отдельно математики, отдельно чтения. Изучая тот же огурец со всевозможных сторон, дети знакомятся со всеми образовательными линиями сразу: и как слово пишется, и каких цветов овощ бывает, и где растет, и почему один кривой, а другой ровный и как посчитать их на ветке. Понимаете? Тогда у ребенка возникает целостная картина мира и расширяются горизонты - ребенок обучается. Ему интересно узнавать новое. Такой проект может длиться в одной группе месяц, а в другой - два месяца. Нет жестких временных рамок. Если нам удалось увлечь ребенка своим энтузиазмом, творчеством, он ощутил веру в него и поверил нам, то не станет решать дилемму - "учить или нет". Он будет проживать и поглащать новую информацию.
- - А режим дня в вашем садике есть? Спать, есть, гулять дети все-таки должны по-распорядку. Иначе как их приучить к дисциплине?
- - И опять в вас говорит старая советская система воспитания. Все должно быть по ранжиру. Мы взяли за основу опыт ряда зарубежных стран, где к детям особо трепетное отношение. Пошили для сна специальные матрасы. И если ребенок хочет спать когда идут занятия, он может пойти в спальню или взять свой матрасик, положить его туда, где ему удобно и лечь отдыхать. У его нервной системы сейчас такая потребность. Не «после прогулки и обеда по расписанию», а сейчас. Никто ему слова не скажет. И другие дети будут бегать, играть вокруг, но его не тронут. Конечно же существуют правила и договоренности между взрослым и ребенком. Учитываются все рекомендации Министерств заравоохранения и образования. Еще раз повторю, ребенок прежде всего человек, его нужно уважать. Ничего не происходит через силу, а сон - это важный момент, когда у активного малыша пополняются силы и стабилизируется нервная система. Дисциплинированный ЧЕЛОВЕК - это спокойный, уверенный, умеющий слышать окружение и с уважением относящийся к правилам социального проживания в обществе.
-
